6・３・３制から１・１・２・２・３・３制へ（小学校の解体）

子供の時は、なるべく、沢山の人と知り合い、沢山の経験をしたほうがいい。そのたびに､人格が､深化し､成長していく｡指導の連続性はあまり重要でない｡
今は､原則､6年間､同じ小学校で､過ごすことにより､子供の好奇心をとめ､向上心を失くさせ､小さな人間関係のなかで､自分の立場を確保することばかり上手な､老成したシニカルな大人子供を､大量に生産している｡
先生が悪いのではない｡6年間､同じ場所で､教育指導要領という､終わりなく続く指導項目を､黒板とチョークで延々と教えるということが､そもそも､無理なことなのである｡
小学校は､解体して､1期(小1)､2期(小2)､3期(小3,4)､4期(小5,6)に､四分割したほうがいい｡
現行の小学校は､原則､3期､4期の生徒を､受け入れるようにする｡すると､生徒数が2/3になり､1クラスの人数が2/3になる｡
そして､1期､2期には､各市町村の認可制にして､民間からの参入を促す｡
1期や2期のみの､1年間限定ならば､敷居もひくく､教員免許をもったひとが中心になって､私邸や､空き施設をつかった小規模の学校を作ることも､それほど難しくないのではないか?
そして､1年の計画を細かく決めることができ､教育指導要領を消化する技術も毎年､同じことを繰り返すなかで､早く､上達するのではないか?
また､余った時間で､その学校独自の特色を出すこともできるのでは?
また､小規模校が多くなるので､アットホームな雰囲気で､保護者との連絡も密となり､小一学校不適応問題も緩和されるのでは?
1年後､市町村で､簡単な到達度テストをして､合格すれば､卒業ということにしたらいい｡
､1期(小1)､2期(小2)､3期(小3,4)､4期(小5,6)は､原則として､異なる学校に､行くこととする｡
つまり､自宅から近くに､現行の小学校が2校あった場合､一方に3期､他方に4期に､いくことがふつうになる｡
極論すれば､4つの学校を､保護者が自由にきめられるようにする｡すると､たとえば､1期は､父の実家の北海道の祖父母に1年間預け、北海道の学校に通い､2期は､母の実家の沖縄の祖父母に預け、沖縄の学校に通い､3期は､米国にいる親類に預け、現地の日本人学校に通うというようなことも可能になって来る｡子供が動き､親が動き､学校が活性化し､経済が活性化する｡
もちろん､波及して､いろいろな需要が生まれ､雇用も増える｡